特崗教師考試每日一練（6.11）--《中小學(xué)教育理論》參考答案

三、論述題

61．【志遠答案】

第一，相似性。兩項學(xué)習(xí)任務(wù)中含有共同成分的多少決定相似性的大小，如含共同成分較多將產(chǎn)生較大的相似性，并導(dǎo)致遷移的產(chǎn)生。以學(xué)習(xí)材料的相似性為例，英語和法語這兩種學(xué)習(xí)材料在很多方面具有相似性，因此彼此之間很容易產(chǎn)生正 遷移。而英語和漢語之間的共同成分較少，相對而言，不容易產(chǎn)生遷移。

第二，原有認識結(jié)構(gòu)。原有認識結(jié)構(gòu)對后繼學(xué)習(xí)的影響是比較常見的一種遷移方式，原有認知結(jié)構(gòu)的特征直接決定了遷移的可能性及遷移的程度。原有認知對遷移的影響主要表現(xiàn)在以下三個方面：（1）學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)的背景知識，是遷移產(chǎn)生的基本前提條件；（2）已有知識經(jīng)驗的概括水平，已有知識經(jīng)驗的概括水平越高，遷移的可能性越大，效果越好；已有知識經(jīng)驗的概括水平越低，遷移的范圍越小，效果也越差；（3）學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的認識技能或策略以及對認知活動進行調(diào)節(jié)、控制的元認知策略，這也影響著遷移的產(chǎn)生。

第三，學(xué)習(xí)的心向和定勢，先前的學(xué)習(xí)后面同類或相似課題的學(xué)習(xí)的影響即為學(xué)習(xí)定勢。許多實驗表明，學(xué)習(xí)定勢對新課題的解決有兩方面的作用：促進和阻礙。陸欽斯的“量杯”實驗是定勢影響遷移的一個典型例證。

62．【志遠答案】

（1）社會實踐活動；

（2）學(xué)科活動；

（3）科技活動；

（4）文學(xué)藝術(shù)活動；

（5）體育活動；

（6）社會公益活動；

（7）課外閱讀活動。

四、案例分析題

63．【志遠答案】

強化的作用。任何習(xí)得的行為都與及時強化有關(guān)，通過強化來塑造兒童的行為，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)潦草，及時決定幫助改正學(xué)生這一行為，就是進行了強化。

操作性條件反射原理。斯金納指出外界的強化作用是塑造兒童行為的基礎(chǔ)，只要了解強化效果，操縱好強化技術(shù)，及時有效地施加強化就能控制行為反應(yīng)，并隨意塑造出一種教育者所期望的兒童行為，正如李老師針對學(xué)生作業(yè)清草、臟亂的 現(xiàn)象通過獎勵的辦法對學(xué)生進行強化剌激，使學(xué)生得到了行為上的改變。

積極強化與消極強化的作用。本事例就是采用了積極強化作用。

兒童行為的變化和行為矯正。程序?qū)W習(xí)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和參與意識。正如一次作業(yè)干凈印一個小紅花，三次得到小紅花就蓋一個“一級棒”的大印章，通過強化作用，使學(xué)生改正不良行為，充分體現(xiàn)了斯金納的兒童行為矯正理論。

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